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时间:2019-02-18 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

  一、“五步尝试导学”课堂教学模式解读   我们总结的课堂教学基本流程概括为:尝试导入、目标定向――尝试预检、引导发现――尝试探究、导解疑惑――尝试练习、引导提升――尝试自结、引导拓展。
  以上五步基本模式,分为三个阶段:准备阶段、主体尝试阶段、总结延伸阶段。这五步中,中间的三步是主体,第一步是准备阶段,第五步是延伸阶段,这两步都是为主体尝试阶段服务的。它们是一个有机整体,反映了学生完整的尝试过程,也是一个有序可控的教学系统。
  二、实施“五步尝试导学”的主要措施
  (一)营造改革氛围,转变教师观念,提高教师素质
  为保证课堂教学改革的顺利进行,学校充分营造改革氛围,召开了“五步尝试导学”特色课堂研究开题会,深入学习了尝试教学理论,深刻领悟到学生主动、自主参与的学习方式是新课改理念的核心,认为五步尝试教学符合学校的教学实际。广大教师解放思想,积极投入到课堂教学改革研究中来。教研组长定时间带领本组人员学习“尝试教学”、“目标导学”、“分组教学”等专题性的理论文章,以丰富的教改理论,支撑教学模式的构建,营造适合课堂改革良好氛围。
  (二)以“半日教研”为依托,为教师的专业发展提供平台
  “半日教研”一直是我校校本研修的主要形式。根据实际情况,我们把“半日教研”主要精力放在“磨课”研究上,通过专题化、规范化的备课、上课、仪课活动,逐步完善课堂教学模式,磨炼出精品课。分两个环节:一是“磨教案”。我们实行以备课组为单位的集体备课制度,实行“四定”:定人员、定时间、定地点、定内容。每周由备课组长负责提前分配好任务,各组员明确职责,精心准备。备课组长在备课活动时组织组员对下一教学内容进行研讨,先由主备进行说课(提供教案),然后由各组员磨“教案”(各组员各抒己见,最好能提出建设性的意见和建议),在此基础上各组员结合自己的风格再自行修改、备课、撰写教案;二是“磨课堂”。 实践课是研究课、研讨课、尝试课,但不是考核课,评价课,不打分,不排名次,目的在于实践锻炼。允许教师有失败的课,允许教师上得不好可以再上一次,让教师放开手脚,敢于尝试,张扬个性,展示自我,不断反思、感悟、提高,着力提升教学理念。
  (三)名师掌舵,引领课堂教学向纵深处发展
  为充分发挥名师的引领作用,学校实行以点带面,以骨干带动全体的方式,先后开展了“名师讲堂”、“教师大比武”等一系列以提高课堂教学为主题的赛课活动。第一步是请学校教研组中的佼佼者上示范课,请上课教师说课,听课教师找一找:示范课哪些优点在自己的课堂中已经拥有了,哪些是要努力做到的。第二步是打破学科界限,让教学风格不同的教师结对子,每周互相听课,做到“择其善者而从之,其不善者而改之”。第三步是在示范观摩基础上,每位教师上一节展示汇报课。第四步是通过“自由论坛”在教研组内深入讨论,到底怎么做才能让课堂更有效。除此之外,我校广泛开展了导学案评比、教学设计评比、课件评比等活动,促使教师在活动中提高,在活动中成长。
  (四)征集问题、研究问题、进行“问题”化校本教研
  在五步尝试教学实验中,为保证实验健康进行,学校以“抓好一个问题,推动一个学科、取得一项成果”为出发点,在学科内涵上做文章。积极征集问题,研究问题,通过问题研究,解决实验中的困惑。学校制订了《关于征集影响课堂教学效率提高的问题通知》,下发了《高庄中学课堂问题征集反馈表》,按“教师本人提出---教研组讨论----教科室审定---学校审核”的思路,征集各类问题,最后汇总成问题集,分类研究,并制定研究和管理的跟踪措施,确保研究效果。
  (五)狠抓“常态课”管理,深化教师课堂教学行为。
  常态课又称家常课,不同于公开课和优质课比赛,它没有经过打磨和修饰,是课堂教学的家常课,也是影响教学质量和效果的主要因素。为监督教师的课堂落实情况,摒弃无效的教学行为,真正使“五步尝试导学”教学模式灵活高效的应用于日常课堂,切实提高课堂效率,学校坚持实行“推门听”制度,制订了“常态课管理办法”, 校委会成员多角度、全方位抓课堂,保证了教学实验的纵深化发展。
  几年来,我们在进行“五步尝试导学”课堂研究活动中,收获了累累硕果。教师的课堂教学效率明显提高,学校的教学质量稳步攀升,“五步尝试导学”课堂研究活动已经内化成学校的一种文化。这一文化不但汇集了教师集体的智慧,而且也彰显出教师个人的风格与魅力。每位教师在给这一文化带来更新变化的同时,也在探索实践中提升着自己的科研能力与专业素质。今后,我们将会以此为起点,继续沿着这条路走下去,在实验中让师生真切感受到教学活动的丰富内涵和蓬勃生机,努力铸就自己的品牌特色,把学校打造成科研见长的特色名校。
  
  参考文献
  [1]王敏勤.每堂课教师只讲4分钟──洋思中学经验给我们的启示;
  [2]王永华.把握主攻方向实现“五个转变”.中小学教学研究;
  [3]山东教育版社 《基础教育改革论坛》 2009;
  [4]山东省教育厅 《2009,山东素质教育论坛发言材料》。
  
  作者简介:吴建,男,教科室主任,中学一级教师,获全国尝试教学先进个人、区教科研先进个人、区优秀教师等荣誉称号。先后主持并参与全国英语“四位一体”、省级“人文素养实验与研究”、市“五步尝试导学研究与实践”、区“尝试教学与异质分组教学整合”等多项课题,并取得丰硕成果。

标签:教学质量 升华 五步 尝试