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时间:2019-01-16 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

  摘要:创新教育作为一种改革的理念和指导思想,将贯彻在教育的各个领域和各门学科的教育之中。如何在作文教学中培养学生的创新能力,我在本文中谈了以下几点看法:首先拓宽作文训练,这是培养创新能力的关键。在此基础上,通过引入竞争机制,自编作文集的方法激发创造的欲望,从而培养他们的创新能力。
  关键词:教师创新能力创造性
  
  “创新是民族进步的灵魂”,这已经成为社会的共识。社会呼唤创新型人才,创新型人才的培养离不开创新教育。在教学中,除了让学生掌握基本的作文知识和作文技能外,更重要的是要培养他们的创新能力。下面就这个问题谈一些我个人的看法。
  拓宽训练时空
  从课上走向课下,克服为作文而作文的倾向。学生的习作是他们对日常生活感悟后的自然产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩,并体现着表现自我的创造性;它不受时间的限制,因为学生的习作冲动绝不会只等到上作文课时才产生。因此,如果把学生的习作都框定在作文课上,学生有可能因为缺乏习作的兴趣而走上为文而文的歧途。所以,教师应该引导学生把作文的时间放在平时,让学生有了感触及时地记录下来,只有这样,作文课上,教师才有可能指导学生将观察到的素材进行加工、整理、润色和提炼,从而形成文字,也只有这样,谈得上提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
  开展形式多样的活动,拓宽习作训练的渠道。
  (1)开放学生的多种器官,为学生提供形式多样的实践机会,让学生在实践活动中提高语言表达能力和创新能力。绘画。例如:提供条件让学生借助想象画成图画或拼成画面,然后让学生把画面的内容写下来。这种训练可以使文字与形象配合,画面与习作互补,从而促进了学生创新能力的发展。制作。就是让学生动手完成一个小制作,并让学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。表演。好动、好表演是小学生的天性。因此,教师要为学生提供表演的机会,使学生在表演中提高创新能力。同时,在表演的基础上,再引导学生把表演的内容、感受和发现写下来。
  (2)充分挖掘课文中的习作资源,培养学生的创新能力。阅读课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源,因此教师可结合课文指导学生创造性习作。如根据《小摄影师》一课的结尾,让学生续写《小摄影师走后》;根据《艰苦的岁月》一课的结尾,让学生续写《小红军长大以后》等。另外语文教材中有不少课文都配有插图,教师可启发学生在独立观察这些插图的基础上,展开丰富的想象,写出与课文不同的文章。
  (3)在学校和班级的板报、墙报上开辟“自由讲”、“小评论”、“新发现”、“创新天地”等栏目,引导学生就班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些倾向性问题进行议论。
  (4)结合课外阅读、看电影和电视,指导学生写成读书笔记,或评论电影(或电视)中的人物、事件等等。
  二、强化创新思维训练
  学生作文为什么会出现众多的雷同现象呢?这与学生作文时的思维定势有着密切的关系。因此,我们在指导学生习作时,要引导学生冲破思维定势的束缚,把作文训练与培养学生的创造性思维有机地结合起来。
  多种形式地训练发散思维。多向思维活动。引导学生进行多向思维,必然会出现许多交叉和转向,这就有可能使思维深化,从而使作文别出心裁,不同凡响。
  侧向思维活动。即从侧面去开拓思路。以《我的课余生活》为例,如果教师引导学生突破与课余生活如何丰富多彩这一具有普通意义的主题,而写它的贫乏、枯燥,自己渴望开展各种活动来丰富自己的课余生活作文,就可能显得有新意。
  多向思维活动。就是通过反向思考,从相反的角度来反映事物,表现事物。这种思维方法常使人感到“耳目一新”。
  多种途径地同中求异。创造性思维就要让人耳目一新,写者有趣,阅者有味。怎么有趣呢?我们要做到从选材、体裁、立意、结构、开头、结尾、遣词造句等方面与众不同,这就是同中求异,以达到令人耳目一新的目的。
  开展多种生动有趣的活动,在活动中激发学生的创新热情。
  有趣的“采花酿蜜”活动。每接一个班,我都组织学生参加“我有三个小伙伴”的活动,让每个学生备三个小本子。
  (1)《小蜜蜂》。教育学生像小蜜蜂一样辛勤劳动,广泛阅读并摘录佳句、格言在《小蜜蜂》集子上。
  (2)《小剪刀》。要求学生将课外看到的零碎的精彩文章、片断剪下来,分门别类进行粘贴,以便随时学习欣赏。
  (3)《小浪花》。这就是个日记本,同学们将自己观察到的东西记下来,将耳闻目睹的新鲜事写下来,将自己的心得、体会表达出来。
  这三本小集子,同学们把它装饰得很漂亮,有的在封面上贴着或画着许多小蜜蜂,有的添了不少美丽动人的想象画,这本身就是一种美的创造。
  编写作文自选集。去年寒假,我给学生布置了一个特殊的作业――编个人作文自选集。这是我在作文教学中培养学生创新能力的一种尝试。
  原苏联著名心理学家卡尔梅科娃说过:“从心理学的观点看来,科学家和一个小学生的创造性思维之间没有原则的差别。。。。。。因为他们的创造性思维的基础有着共同的心理规律。”(《创造思维是学习的基础》)这就是说,小学生和科学家相比,哪怕是与世界上最伟大的科学家相比,他们发现“新”事物的基础都是一样的,都是创造性思维。学生正是通过一点一点新的发现,使其思维水平由低级向高级发展,逐步成为创造性人才的。
  在进行这一工作时,我要求学生至少选10篇以上的作文:要修改,做到语句通顺,尽量少出错别字;文章要归类,栏目要有有趣的标题;要设计封面,编出目录;要尽量用电脑打印出来。编完之后,还要请家长或者自己写前言和后记。。。。。。对于学生来讲,这是一项艰巨的工程,是一个重大的任务。
  当新学期开学时,我收到了全班将近60本作文自选集,在这些集子中,每个学生都有自己对各种事物真切的感悟,作文自选集中,处处充满了无比宝贵的创新精神。
  作为语文教师,要认真对待每一个学生的每一个创造性的思想火花,并给予及时的肯定和鼓励,长此以往,学生的创新能力一定会得到长足的发展。
  
  参考文献:
  1、《教育学》《心理学》
  2、《创造思维是学习的基础》
  3、《小学语文新课程标准》

标签:作文 插上 翅膀 创新