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时间:2019-01-11 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

  【摘 要】体育课堂教学要以“健康第一”为指导思想;以学生的兴趣爱好出发,创设有趣的情境。课程标准要求我们关注学生的运动兴趣,但并不是一味迎合、迁就学生已有的运动兴趣,而是要加强对学生运动兴趣的激发、培养和引导。
  【关键词】观念;内容;兴趣;组织;激励
  
  在体育教学实践中,要提高课堂效率,激发和培养学生的运动兴趣是关键。新的《体育课程标准》指出:体育课堂教学要以“健康第一”为指导思想;以学生的兴趣爱好出发,创设有趣的情境。课程标准要求我们关注学生的运动兴趣,但并不是一味迎合、迁就学生已有的运动兴趣,而是要加强对学生运动兴趣的激发、培养和引导。
  1.转变教师的观念,提高自身业务素质
  体育课堂教学是体育教师职业道德、教学能力和教育科研能力的综合表现,要怎样来提高体育课的教学效率呢?首先,以往体育教学设计中,教师比较注重技术教学的设计,对“如何教”考虑得较多,把学生作为接受知识的容器,而忽视了学生学与练的兴趣,对如何让学生乐学,爱练考虑得较少。导致学生始终是被动的参与者,使学生感觉不到运动的乐趣。因此,我们要转变观念,强调从学生学的角度进行教学设计,教师不能做运动知识、技术的灌输者,而应是学生学习的引导者、促进者、参与者。所以,教师首先要抓紧学习提高自身业务素质,转变以往的教学观念,一切从学生的学为出发点,努力提高课堂的学习效率,而最佳的切入口就是激发和培养学生的学习兴趣。
  2.教学内容的合理选择和安排
  课堂教学中,只有学生对内容感到新颖性,难度适中并和已有运动经验联系的知识、技能最感兴趣;当学生对所学内容产生似曾相识又陌生,需要经过反复练习,不断积累,才能逐步掌握时,伴随这一学练的过程会不断产生满足的多种运动体验,这种体验才会带来学生对体育运动的更多参与。如前滚翻是小学三年级的教学内容,大部分学生掌握技术有一定的难度。于是教师可以根据学校情况设计一节《不倒翁》的体育课。在学习立定跳远时,教师可设计一节模仿动物跳的练习课。也就是说,学生通过自身努力,同学间相互交往,克服困难掌握知识、技术所产生的进一步学练的兴趣,以及在学练过程中产生的成功感对他的影响可能更深远。因此,教学内容安排的适宜是培养体育学习运动兴趣的重要方面。
  3.激发学生的学习兴趣
  在体育教学中,经常会见到部分学生“喜欢体育活动,但不喜欢上体育课”的现象,可以这么认为,造成这种现象的主要责任在于我们教师。其主要原因是教学方法不科学造成的,没有考虑学生的兴趣,没有考虑怎样教才能让学生学得主动,练得积极。我认为要改变这一现象,教学方法的改进是关键,而教学方法的改进应该以激发和培养学生的学习兴趣为切入点,力争做到人人爱上体育课。
  如在进行跑的内容教学时,可以开展游戏跑、合作跑、接力跑、越障碍跑等,以适应学生身心发展特征,激发学生学习跑的兴趣和积极性。在同一跑中也不要千篇一律地重复,对每次练习可提出不同的要求,如第一次提出不犯规为胜,第二次再加上谁跑的快为胜,不断提出新的要求来吸引学生完成任务。
  如在小学低年级中,可开展过家家、丢手绢、找朋友、老鹰捉小鸡等等的游戏,高年级可开展各种球类游戏,快速奔跑,投远掷准,越障碍,追逐赛等游戏活动。通过游戏和比赛,可极大地激发学生的运动兴趣和进取精神,在游戏和比赛中自然而然地掌握了动作技能,还有效地发挥了他们的主动性和创造性。
  4.教学组织形式的多样化
  体育教学中,教师要根据学生的兴趣爱好、身体素质、性格类型等个体差异,运用多样化的教学组织形式。否则,学生的学习兴趣很难持续。如一堂课中,组织四列横队,教师讲解动作要领后,按自然组把学生分成四个小组,学生按教师的要求依次排好队进行练习。教师只考虑学生要“听话”“要乖”,却抹杀了学生的学习乐趣。从表面上看,学生也动了起来,但他们更多的是被动参与。这样单一、枯燥、整齐的组织形式,学生怎么会有愉悦的情绪,怎么会有学习的积极性呢?我们应该大胆实践,大胆创新,改变以往老师前面教学生后面学,广播操队形一课到底的单一组织形式。可以让学生自由分组,友伴结合,引导学生自主学习,合作交流,大胆展示等形式。所以作为一线教师只有着眼于学生,采用灵活多样的组织形式为学生创设一种更为亲切和谐、灵活宽松的学习氛围,才能更好地激发和培养学生的运动兴趣,使他们动体又动脑,积极主动地参与学练。
  5.注重教学中的激励作用
  教学中,应该给学生多一些激励,少一点责怪,多一些肯定,少一些批评。教师要善于发现学生的闪光点。对学生的学习态度,学习过程给予及时的肯定评价,激励学生更加积极主动地参与学练。特别对那些运动能力差的学生微少进步更要予以充分肯定,增强其学习的信心,使学生产生和保持学习的动力,激情,兴奋和意愿。
  在教学中,对学生的激励,通常是用语言进行的。过去在课堂上更多地是:“你怎么跑得那么,快点!”“你真笨!学到现在还没学会”等,这样做会使学生渐渐失去信心,失去创新的品质和学习的积极性。如果改用“快!加把劲!”,“试试看,你一定可以!”“你的想法有道理,我们大家试试看”“我希望你……”等这些充满鼓励,期望的语言,就会有利于激发和培养学生的学习兴趣,有利于培养学生大胆创新的精神,更有利于学生告别消极,被动,防范的心理,使其更具主动性.
  对学生的激励也可以运用教师的体态语言.如:在学生学练过程中,对学生点点头、一次微笑、一个眼神、竖起大拇指、拍拍学生的肩等给予肯定的暗示,从而激发和培养学生运动的兴趣。让学生先“动”起来,“玩”起来,积极主动地参与体育的学习和锻炼。这样才能达到提高课堂效率的最佳效果。
  参考文献
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  [3] 刘海燕,于秀.关于运动参与概念的研究.沈阳体育学院学报,2005.2
  [4] 于素梅,毛振明.新课改后中小学体育课教案存在的问题[j].体育学刊,2010.17
  收稿日期:2011-11-30

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